草坪知识
世界一流大学是一个国家科学文化和教育发展水平的标志，建设世界一流大学也是一个民族、一个国家振兴崛起的象征。学校党委在学习实践科学发展观活动中提出“突出产学研紧密结合办学特色，创建世界一流农业大学”的实践载体。这一目标，既是对学校合并组建十年工作的睿智概括，也是学校既定发展奋斗目标的战略延伸和具体指向。
科学发展观告诉我们，我国仍然处于并将长期处于社会主义初级阶段。实现建设全面的小康社会的奋斗目标，重中之重是解决好“三农”问题。中国能否现代化，关键取决于农业的现代化。中国农业要实现现代化，必须要有若干所世界一流的农业大学作为科技和教育支撑。从一定意义上讲，只有有了世界一流的农业大学，才会创造出世界一流的农业。因此，对我们西北农林科技大学来说，不是要不要建设世界一流农业大学的问题，而是怎样建设世界一流农业大学的问题，这是我们当前要认真思考研究并着力解决的重大问题。要回答这个问题，首先必须搞清楚什么是“世界一流农业大学”?只有对这一概念有了明晰的认识，或者把握了它的基本特征，我们才有可能以世界一流农业大学为参照系，进行比较，实现赶超。我们只有在认识理念上达到了统一，才能在行动上措施上形成合力，在向着新的发展目标奋斗的过程中实现新的突破。
根据学校学习实践科学发展观活动计划安排，我的自选调研题目是“我校与世界一流农业大学比较”。现就这一题目的相关问题谈一点初步的认识。
世界一流大学其实是一个相对的概念，客观地讲还没有一个得到普遍认可的统一的定义，它是随着社会经济的发展和教育科技的进步，在一定历史时期，社会对于“大学”--这类高等教育机构的“品质和水平”的一种价值判断。所谓“世界一流大学”，其最基本含义是指在世界范围内、具有公认的比较而言一流学术水准的高等学校。这是一个历史的、变化的、相对的概念。纵观现代高等教育发展的历史，在世界上的确出现了一批被人们所公认的“世界一流大学”，如牛津、剑桥、哈佛、耶鲁、斯坦福，等等、等等。它们之所以被认为是“世界一流”并非仅仅因为它们的悠久历史，更重要的是因为它们培养出了“一流”的人才，创造出了“一流”的学术成就。每一所“一流大学”都有自身的传统、独特的风格，但都具有一些共性的特征，比如：都具有一流的学科群；都拥有一流的师资队伍；都创造出了一流水平的科研成果；都培养出了一批杰出优秀人才；都为本国以至世界的经济社会发展和科技进步做出了重要贡献，等等。当然，从不同的角度，对世界一流大学的评判可以有概括更多更细的指标，但是上述几点应该是最基本的。
什么是世界一流农业大学？类似“世界一流大学”，目前也还找不到一个确切的定义，教育界也没有形成一个统一的共识。在世界高等教育的发展历程中，各个国家都出现一批以“农业大学”为名或以农业为主要学科特征的大学。但是，逐渐地以农业大学命名的大学数量在减少，特别在工业发达国家近些年来不少大学略去名称中的“农业”，或改“农业大学”为“生命科学大学”等等，但是这并不表明不存在世界一流农业大学。历史表明，在世界各国经济发展过程中，在农业社会向工业社会转变并向后工业社会发展的进程中，农业大学都发挥了无可替代的重要作用。正因为有了一大批农业大学的贡献，发达国家的传统农业才转变为现代农业，农业产业才实现了工业化、产业化。毫无疑问，在这个过程中，无论大学现在的名称怎样叫，确实涌现了一批世界范围内一流的农业大学。否则我们就无法解释世界农业产业的历史进步，世界农业科学技术的巨大成就，也无法说明当前和未来，我们人类将如何解决粮食供应和食品的安全问题，如何应对日益严重的与农业密切相关的环境问题、生态问题。
所以，可以这样认为，“世界一流农业大学”是一个与社会经济发展历程变化相联系的相对概念。既然称之为“世界一流”，那它应该首先具有世界一流大学的基本特征，而称之为“农业大学”，则这类大学又有着与一般大学不同的突出的广义的“农业科学”的鲜明学科特色。我们可以把这类学校称之为“世界一流农业大学”，比如众所周知的美国戴维斯加州大学、威斯康星大学、马里兰大学、德州农工大学，澳大利亚的昆士兰大学、阿德莱得大学、荷兰的瓦赫宁根大学、英国的雷丁大学、德国的霍因海姆大学等等。
这些被人们视之为“一流农业大学”的著名大学，同样被认为是世界一流的大学，都在本国或国际各种各类的大学排名榜中处于显著地位。如，美国威斯康星大学、戴维斯加州大学、马里兰大学、德州农工大学，在2009年《美国新闻和世界报道》全美公立大学综合排名中，分别名列7名、11名、17名和22名。昆士兰大学和阿德莱得大学都属澳大利亚八大名校。在英国《》2008年世界大学综合排名中，昆士兰大学位列43名，威斯康星大学列43，戴维斯加州大学89名，阿德莱得大学列106名，马里兰大学列122名，德州农工大学列137名，荷兰瓦赫宁根大学列142名。它们都在在世界大学排名的前200名之内。
由此看来，世界一流农业大学应该是综合学术实力强、在世界范围享有声誉的大学，具有一般世界一流大学所表现的基本特征。
翻开世界一流农业大学的发展历史，我们可以发现，这些大学都有着一段与农业学科深厚的历史渊源。
戴维斯加州大学的前身是1909年设立的加州州立农业学校。经过百年发展，它在农业与环境、生物科学相关的学科包括植物科学、环境科学、动物兽医科学以及农业资源经济等都在全美名列前矛，在世界享有盛誉。马里兰大学的前身就是1856年成立的马里兰州农业学院，1888年改名马里兰大学。德州农工大学创建于1876年，其前身是德州农业与机械学院，1963年改制为德州农工大学。瓦赫宁根大学也是一所科研机构与农业大学合并的学校，前身是1918年3月9日建成的荷兰国立农业大学。1968年根据修定后大学教育法案-农业大学并入大学教育立法，农业学院改名为农业大学。20世纪90年代，荷兰政府决定，同样地处瓦赫宁根城的荷兰国家农业科研机构与农业大学合并，成为今天的瓦赫宁根大学。如今它成为目前欧洲农业方向最好的研究型大学之一，也是荷兰农业方向实力最强的大学，其生命科学领域是欧洲大学的领头羊。
世界一流农业大学的农科特色鲜明，成果显著。由于这些学校起源于农业学校或农学院，虽然现在已经改名或者淡化了“农业”的性质，但是长期的积累，即使成为综合大学后，涉农学科的优势仍然存在，特色鲜明。如，2009年全美研究生项目生物科学类戴维斯加州大学排名23；生物农业工程类德州农工大学排名第3。涉农传统学科在其大学学科集群中保持着较强的优势特色，现代农业科技发达，生命科学和生物技术等现代农业科技水平处于世界领先水平，在国际农业教育科技领域有重要学术地位。这些大学“涉农专业”的教师、学生在学校保持相当的数量和地位。戴维斯加州大学对美国加州的农业产业发展发挥了巨大的科技支撑作用。加州的大米可以与世界闻名的日本大米媲美。加州提供全美80%以上的蔬菜水果，加州的葡萄和葡萄酒产业、机耕番茄、大粒草莓、长钎棉花，等等，这些成果 都与戴维斯加州大学的培育出的新品种、研发的新技术的密切相关。
秉承世界一流大学的办学理念，世界一流农业大学把教育教学、科学研究和社会服务作为学校的基本使命。这些一流的农业大学最为显著的特点之一是，在历史发展过程中，它们都从单科性和多科性大学逐步发展成为综合性的研究型大学。
世界一流农业大学学科涉及领域广泛，布局完善，发展全面，特色学科有突出的国际影响和声誉。这些一流农业大学除了涉农学院外，同时设有理学院、工学院、商学院、人文社会学院，有的还有法学院、医学院，等等。戴维斯加州大学除了在植物科学、生物科学、兽医学、生物工程等领域在国际享有很高的学术声誉外，它的工商管理、法律、医学科学、以及社会科学、人文科学及艺术等也都有一定的地位，其中商学院的MBA在国际上排名一直保持在前50名内，医学院的排名也名列列全美前10名。
马里兰大学除了在食品和营养科学、动物科学、农业生物工程等方面有很强实力外，在物理、工程、航空技术、纳米技术等领域处于国际领先地位。马里兰农业试验站人员正在参与的解决高浓度磷的切萨皮克海港及其支流对马里兰州土壤的侵蚀研究，达到了国际先进水平。
德州农工大学一直以工程和农科实力雄厚、科研成果丰硕而著称，近年来商科管理发展也很迅速，尤其是会计学声誉日隆。大学的其他优秀学科如：海洋研究、建筑、环境设计、教育、经济和心理学等学科也取得了长足发展。德州农工大学兽医学院在2001年诞生了克隆猫CC，它成为第一只为人类感情需求而诞生的克隆宠物。
昆士兰大学是澳大利亚最古老、规模最大的学府之一，也是昆士兰州历史最悠久的大学，在产业资助研究和竞争基金方面是澳大利亚最好的三所大学之一。其优势专业有商科、建筑学、建筑设计、城市规划、医学、生物科学与工程、免疫与癌症研究、航空航天科技等。
这些世界一流农业大学在创立初期，都是以农为主的单科性学校。但是随着社会经济的发展，欧美发达国家的农业实现产业化，农业社会向工业社会转型的完成，特别是现代工业技术的进步又促进了现代农业学科的进步，生物技术、环境、生态等新兴科学与农业科学发生了密切的联系。传统农业学科也通过现代生物科学和技术的发展进步，得到了改造和提升。大学各个学科的综合性、融合性、共通性显著增强，逐步从专科型、多科型发展成为综合性研究型大学。特别是大学的综合性和研究型为学生的培养提供了更严格的科学研究训练和更多的可选择的职业发展机会，享受到更充分的人文和社会科学氛围的熏陶。学科的多样性，尤其基础学科的增强，使得原有的农业及相关学科的发展，能够适应经济社会发展需要、适应学科发展自身的需要，奠定了更深厚的科学基础。我们看到，世界一流农业大学随着社会技术的发展进步，分子技术、基因技术、现代信息技术等广泛运用于传统农业科学，促进了农业科研创新能力的快速提升，涉及生态、生命、环境、动物科学等的传统的农业学科都得到全新的转变。
可以认为，农业大学顺应社会经济发展和学科发展自身的需要，逐步从单科性或多科性的教学型大学向多综合性研究性大学转型，是世界农业学科事业发展的必然要求。从众多农业大学中涌现出一批世界一流的农业大学也是高等学校发展规律的必然结果。从一定意义上讲，“综合性研究型”正是这些农业大学之所以成为世界一流大学的重要原因
四. 持续有效地进行农业科技推广和成果转化是世界一流农业大学的重要基本职能
世界一流农业大学普遍高度重视并积极参与了农业科技示范和推广工作，把它视为自己的基本使命。在美国，公立大学起源于1876年的“赠地大学”法案。所有的“赠地大学”都首先设立农学院。它们中涌现出一批世界一流的农业大学，包括前面所提及的几所大学。这些大学，承担本州农业技术推广的任务，管理一支专职从事农业科技推广的队伍。此外，也都设有专门的“技术转移办公室”，专门从事各类技术发明和研究成果的专利保护，推动它们的商业化和产业化。可以说，众多具有世界先进水平的农业科技推广和研究中心是世界一流农业大学的基础研究基地，也是原创性科研成果的集散地。先进农业科技的优先示范和推广为地方及国家经济及发展做出了突出的贡献。
戴维斯加州大学现有5个农业试验站120名推广教授和380名推广工作人员，专门从事研究与推广工作。其推广经费由县政府、州政府和联邦政府各1/3比例提供，州和联邦政府支助的推广经费拨给戴维斯加州大学，由科教人员支配用于农业推广工作。马里兰大学的农业推广体系由马里兰大学农业与自然资源学院及马里兰东海岸大学组成，在马里兰州设有29个示范推广站和5个研究教育中心，此外还设有斥资一千万美元建成的世界顶级综合研究温室，农业研究中心分别有农业与自然资源政策中心,食品、营养与农业政策中心，食品安全及保障体系中心，农业生态中心，海洋生物技术中心。并与美国食品和药物管理局成立了食品安全和实用营养联合协会。马里兰大学的推广内容主要包括作物栽培、家畜养殖、草坪及园艺、食品及营养与健康，家庭生活及社团、自然资源及水质量等一线农业生产领域。德州农工大学在全美建立了250个推广办公室，616个推广代理机构,在全美招收义务推广员75000名。德州农工大学动科基地建立在德州8个不同地点，另外还有德州维斯拉科农业研究与推广中心，德州华盛顿乡村推广办公室，德州欧威敦农业生命研究与推广中心，德州优瓦尔多农业生命研究与推广中心，德州圣安格鲁农业生命研究与推广中心,德州达拉斯农村中心。
昆士兰大学自然资源、农业与兽医科学学院下设职业教育中心、远程教育中心等农业培训职教机构及动物福利研究中心、动物健康研究中心、原始花卉研究中心、营养与食品科学研究中心、喷雾技术应用与培训中心等研究机构。以昆士兰大学旱作研究中心为例，该中心设有网络和电话咨询机构，并有专家顾问，向农民提供技术推广、气象咨询、产品信息和定期培训。
综上所述，源于历史的农业科学特色、逐步形成的综合性研究型实力、突出的农业科技成就、持续有效的农技推广服务是世界一流农业大学别于其他世界一流大学的基本特征。为进一步加强创建世界一流农业大学的自觉性，树立雄心，坚定信心，应对这些世界一流农业大学作进一步的分析，采取定性与定量相结合的手法，揭示世界一流农业大学的基本特点和独特之处，并以此为对照，从我国实际情况和学校实际出发，探究出可行的发展路径和具体措施。